はじめに私は今でも、同じ夢を繰り返しみます。 高校生くらいの自分でしょ

はじめに私は今でも、同じ夢を繰り返しみます。 高校生くらいの自分でしょうか。 授業で数学をやっていて、問題を出されるのですが、わからない。先生の解説もわからない。教科書を見ても分からない。周りの人は解ける。目覚めて、悲しい気持ちになります。夢から醒めて、双子の息子に「勉強で分からないことはないか」と聞きました。「分からないこともあるよ」と言いました。夢のことを話し、「分からないことを、分かるように教えない先生は大嫌いだ」と双子に言いました。すると、「教えることに成らない」と子供らは言いました。これが、私がまんがを書いた理由です。金井先生の４部作は、分かりやすいと思います。それでも学術書ですから、抽象的な部分は難しいと思います。KOMIチャートの文言が何を聞いているのか、よく考えると分からなくなってきます。その都度、金井先生に、しつこく聞いていきました。それが、４コマまんがになりました。まんがを描いたら、小学６年生の双子に見てもらい、読んで分かるか、確認していきました。分からないものは描く意味もないし、読むだけ無駄です。小学６年生にも分かるものを、作りたいと思いました。１８６０年にナイチンゲールは「看護覚え書」に、「女性は誰もが看護婦なのである」と述べています。少子高齢社会を日本では、「人は誰もが介護者なのである」と言えるのではないでしょうか。人は一生のうちに何回かは、誰かの健康上の責任を負うことになります。健康上の知識は、看護師や介護士のためだけのものではありません。多くの人にケアの視点、すなわちKOMI理論を知って頂きたいと思います。そして、まんがで描ききれない多くの部分を、金井先生の本で補充してもらいたいと思います。

結果 (ベトナム語) 1:

Giới thiệu

Tôi vẫn còn, cố gắng lặp lại những giấc mơ tương tự. Có gì học sinh trung học về cao của bạn. Và làm toán trong lớp học, nó được đưa ra một vấn đề, nhưng không biết. Giáo viên của các bài bình luận không biết. Tôi không biết nhìn ngay cả ở sách giáo khoa. Những người xung quanh có thể được giải quyết. Thức dậy, nó sẽ là những cảm xúc buồn.
Để thức dậy từ một giấc mơ, tôi nghe nói, "Đừng không biết trong nghiên cứu" để con trai của cặp song sinh. Ông nói, "thậm chí đôi khi tôi không biết". Nói về ước mơ, "mà bạn không biết, giáo viên có thể không dạy, như có thể thấy ghét nó", ông nói với các cặp song sinh. Sau đó, trẻ em, et al là "không dạy", ông nói. Đây là lý do tại sao tôi đã viết một truyện tranh.
4 bộ ba Kanai giáo viên, tôi nghĩ rằng dễ hiểu. Nhưng vì nó là sách học tập, phần trừu tượng là tôi nghĩ rằng khó khăn. Cho dù cách diễn đạt của bảng xếp hạng KOMI được lắng nghe những gì, bạn không còn biết và suy nghĩ tốt. Trong mỗi trường hợp, giáo viên Kanai, đi hỏi liên tục. Bây giờ là bốn khung tranh.
Khi bạn vẽ một truyện tranh, tôi hỏi để nhìn vào cặp song sinh lớp sáu trường tiểu học, hoặc có thể được nhìn thấy đọc, đã đi kiểm tra. Đó là không có ý nghĩa để vẽ những người không biết, đó là một sự lãng phí chỉ đọc. Những người có thể được nhìn thấy trong lớp sáu trường tiểu học, tôi muốn làm.

Năm 1860 Nightingale trong "bản ghi nhớ cho con bú", nó nói "Những phụ nữ cũng là y tá." Lão hóa xã hội ở Nhật Bản, "người chăm sóc tất cả mọi người dân tại là" hoặc sẽ không nói như vậy. Nhân dân là nhiều lần trong cuộc đời của họ, nó sẽ chịu trách nhiệm đối với sức khỏe của một ai đó. Kiến thức về sức khỏe, không chỉ cho y tá và người chăm sóc.
Quan tâm điểm của rất nhiều người, mà tôi muốn biết lý thuyết KOMI. Và, rất nhiều trong những phần mà không thể được rút ra trong một phim hoạt hình, tôi nghĩ rằng tôi muốn bổ sung cuốn sách Kanai giáo viên.

結果 (ベトナム語) 2:

Lúc đầu

Tôi vẫn còn lặp lại cùng một giấc mơ. Tôi đoán tôi là một sinh viên trung học. Tôi đang làm toán trong lớp, và tôi nhận được một vấn đề, nhưng tôi không biết. Tôi thậm chí không biết lời giải thích của giáo viên. Tôi không biết nếu bạn nhìn vào sách giáo khoa. Những người xung quanh tôi có thể giải quyết nó. Tôi thức dậy và cảm thấy buồn.
Tôi tỉnh dậy từ một giấc mơ và hỏi con trai sinh đôi của tôi nếu có bất cứ điều gì tôi có thể hiểu từ các nghiên cứu của tôi. Tôi nói, "đôi khi tôi không hiểu." Ông nói chuyện về những giấc mơ của mình và nói với cặp song sinh, "Tôi ghét các giáo viên không dạy tôi hiểu những gì tôi không hiểu." Sau đó, các em nói, "nó sẽ không được giảng dạy." Đây là lý do tại sao tôi đã viết manga.
Tôi nghĩ rằng giáo sư Kanai của bốn phần làm việc là dễ hiểu. Tuy nhiên, bởi vì nó là một cuốn sách học tập, tôi nghĩ rằng phần trừu tượng là khó khăn. Nếu bạn nghĩ cẩn thận về những gì từ ngữ của biểu đồ KOMI là nghe, bạn sẽ không hiểu. Mỗi lần, tôi đã nghe tiến sĩ Kanai liên tục. Nó trở thành một manga bốn khung.
Khi tôi vẽ manga, tôi hỏi các em sinh đôi trong lớp thứ sáu của trường tiểu học để xem nó và kiểm tra Ed. Không có điểm trong vẽ những thứ mà bạn không hiểu, và nó vô dụng chỉ để đọc chúng. Tôi muốn làm một cái gì đó mà ngay cả những lớp thứ sáu có thể hiểu.

Trong 1860, Nightingale đã viết trong "bản ghi nhớ điều dưỡng của mình" rằng "mỗi người phụ nữ là một y tá." Tại Nhật bản, chúng tôi có thể nói rằng tất cả mọi người là một chăm sóc. Một người sẽ chịu trách nhiệm về sức khỏe của một ai đó nhiều lần trong cuộc sống của mình. Kiến thức về sức khỏe không chỉ dành cho y tá và người chăm sóc.
Tôi muốn nhiều người biết quan điểm của chăm sóc, đó là, lý thuyết KOMI. Và tôi muốn bạn để bổ sung nhiều phần mà không thể được rút ra với manga với cuốn sách của ông Kanai.

結果 (ベトナム語) 3:

Chương khai mạc
Tôi vẫn còn cùng một giấc mơ.Chắc là các học sinh trung học.Làm toán trong lớp, nhưng không biết.Lời giải thích của thầy giáo không rõ ràng.Tôi thậm chí còn không hiểu đọc sách.Người dân có thể cởi trói nó.Khi tôi thức dậy, tôi cảm thấy buồn.
Thức dậy t ừ một giấc mơ và hỏi con trai của người sinh đôi, "Anh không hiểu trong nghiên cứu à?"Ổng nói: "Có một điều mà anh không hiểu."Nói về giấc mơ, cặp sinh đôi nói, "Tôi ghét những giáo viên không biết dạy dỗ."Kết quả là, bọn trẻ nói "không được dạy".Đó là lý do tôi viết truyện tranh.
Bốn tác phẩm của Kim Jing, tôi nghĩ nó rất dễ hiểu.Tuy nhiên, vì nó là s ách vở, tôi nghĩ phần trừu tượng rất khó.Điều kinh điển của biểu đồ Komi nghe và những gì được coi là không rõ ràng.Hỏi ông Jin Jing mỗi lần.Nó trở thành hoạt hình bốn mạng lưới.
Sau khi vẽ tranh, hãy để cho cặp song sinh lớp sáu đọc nó.Những gì anh không hiểu không có ý nghĩa về việc vẽ.Tôi muốn làm một thứ mà cấp sáu của trường tiểu học cũng hiểu.
"Phụ nữ là y tá," Nightingale đã viết trong ghi chú điều dưỡng ở 1860.Trong Hiệp hội Nhật Bản của trẻ em và tuổi già, có thể nói rằng "mọi người đều là người chăm sóc".Người ta phải nhận trách nhiệm về sức khỏe của mình nhiều lần trong đời.Sức khỏe không chỉ dành cho y tá và y tá.
Tôi muốn cho nhiều người biết quan điểm về chăm sóc, đó là lý thuyết của Komi.Thêm vào đó, t ôi muốn s ử dụng cuốn sách của ông Jin Jing để bổ sung nhiều phần không thể được mô tả trong truyện tranh.