学習指導案を作成するにあたって大きく１４個の手順に分けられる。その中で

学習指導案を作成するにあたって大きく１４個の手順に分けられる。その中で特に時間をかけて考えなければならないポイントが３つある。まずその一つは「本時の学習目標」にあたる点だ。今回の授業で生徒に身につけてほしいこと、考えてもらいたいことを書く。この点を明確にすることで生徒が何のために勉強しているのかの理解につながり、教える側も内容の見通しがつくため分かりやすい授業ができるようになる。次に授業中の生徒への質問、解説などを書き入れる「教授活動」の欄である。授業の流れを想像した上で検討し、流れを整理することにつながる。最後に生徒が間違えやすい、理解してほしいことの配慮、工夫点を書きいれる「指導上の留意点」である。「数学のこの問題は難しいから、途中式を省かず丁寧に説明しよう」など生徒の気持ちに立ち、支援方法や注意点等を考え、書き入れる。自分ができなかった部分を振り返って考え、書くことも有効であり、この点をしっかりと考えることで授業中の注意点、工夫点が分かってくる。以上３つの点も踏まえた上で残りの手順も書いて、指導案が完成する。

結果 (ガリシア語) 1:

É dividido en catorce procedemento moi Cando se crea un plan de clase. Punto tres son os que deben ser considerados, especialmente ao longo do tempo nel. Primeiro Un punto que corresponde aos "obxectivos de aprendizaxe no momento desta". Que quere empregar para os alumnos desta clase, e escribir o que quero que pense. Leva a un dos comprensión do alumno por aclarar este punto está estudando para o que, tamén poderá leccións fáciles de entender para o contido de banda a perspectiva para ensinar. Seguinte pregunta para os alumnos durante a clase, o comentario é unha columna de "actividades de ensino" que cobren semellantes. Foi examinada en termos das clases de fluxo imaxinados, e leva a organizar o fluxo. Finalmente estudante é susceptible de cometer un erro, a consideración de que quero que entenda, é encher o punto de enxeño "Notas sobre a orientación." "Porque a matemática deste problema é difícil, o tipo de medio con coidado e intentar explicar a non omitir o" Permanecer en sentimentos dos estudantes, e por iso penso que o método e as notas de apoio, etc., e enche. Posible Mirando cara atrás unha parte que eu non podía, el tamén é eficaz para escribir notas durante a clase por considerar este punto con firmeza, veña atopada punto concibido. Tamén escribiu o resto do procedemento fixo en consideración tamén tres puntos ou máis, o plan de ensino é concluída.