海外では教科書がPISAの結果にどのようなインパクトを与えているかの研

海外では教科書がPISAの結果にどのようなインパクトを与えているかの研究が出現している。オランダのユトレヒト大学の研究者チーム(Wilkens,H.J.)がPISAの全体の平均点の違いと参加国の教科書採択制度との関係を分析し，国家の教科書への関与が少ない国の成績が高いという皮肉な結果を報告している(まだ今後の本格的な検証をまたないと本当のことは言えないが)。同研究では我が国の教科書検定・採択制度が教科書の質保証をする，という私の拙著を引用し，国家の関与が質を担保するという前提を置さながらの研究であった。すでにポーランドは国家が教科書の質を保証する方向での改革に乗り出している。中国，シンガポール，韓国，日本といったアジアの国の学力が高いという事実は十分に説明されないままの結論である点は批判的に理解する必要がある。我が国でもPISA型学力調査結果と数学や理科の教科書に関する調査研究が出てきている。たとえば，田中裕人・黒木哲徳「PISA調査からみた算数・数学の教科書の調査研究」福井大学教育実践研究(2007)がある。結論として「PISA型数学リテラシー向上に向けて教科書の構成のあり方やそれに応じた授業の研究の必要がある」(p. 15)と提言している。教科書は学力の違いをもたらす。

結果 (繁体字中国語) 1:

無論在海外的教科書正在產生何種影響的 PISA 研究結果出現了。(威爾肯斯，H.J.) 荷蘭烏德勒支大學的研究小組（還是未來沒有正宗核查和真的不能說） 高年級教科書收養的比薩參加國，和少參與教科書的國別報告的總體平均點區別方面的具有諷刺意味的結果。國家的參與，以保證品質，並引用我的書在研究教科書品質保證日本教科書 / 收養制度，那我的假設是在學習的地方。波蘭已經著手改革確保了課本的質素。您需要的批判性認識仍然不足以得出結論，這一事實在亞洲，中國、 新加坡、 韓國、 日本等國家的高學術成就。研究比薩學術研究結果與數學和科學教科書也出現在日本。例如，弘人田中哲兒黑木美德是數學的"教科書從 Pisa 研究福井大學教育研究 （2007 年）。結論"往比薩數學素養必須學習的教材和教學的基礎它是 ' （第 15 頁） 和建議。教科書會導致學習成績的差異。

結果 (繁体字中国語) 2:

研究課本給了什麼樣的影響在PISA的結果已經出現海外。研究團隊（威爾肯斯，HJ）烏得勒支大學在荷蘭分析參與國的教科書採用制度之間的關係PISA的整體平均點之間的差異，一個小國在國家教科書的表現受累高據報導，具有諷刺意味的結果（但仍不能說與否當真相對未來的全面驗證）。在同一研究教科書收養制度在日本教科書的質量保證，引用叫我我的書，國家參與是前提的位置，就像研究，為確保質量。已經波蘭國家已經走上了改革的方向，以確保教科書的質量。中國，新加坡，韓國，事實上，高學術成就的亞洲國家如日本，這是遺體的結論進行充分的解釋，就必須批判地認識。在日本已經擺脫對PISA型的學術研究成果，數學和科學教科書的研究。例如，有田中裕人黑木AkiraIsao“研究PISA學習數學教材從看到”福井大學的教育研究（2007年）。“有必要的PISA對的方式，研究按照它的教學配置的數學素養提高的教科書式。”（第15頁）正在提出的結論。教材使學術能力的差異。

結果 (繁体字中国語) 3:

研究什麼樣的衝擊課本給比薩的結果出現海外。研究員隊(威爾肯斯，荷蘭烏得勒支universityJ的H。)分析比薩和聯繫總平均標記的區別與參與國家的課本收養系統和國家的結果有一點參與的全國課本報告一個諷刺結果高(真相不可能說我不等待未來全方位檢查)。課本掩護/我們的國家收養系統在研究中做課本的質量保證，我引述了という我的書我，并且它是一項研究像在前提的置全國參與獲取質量。波蘭已經開始了在國家保證課本的質量的方向的改革。為事實是必要的中國，新加坡，韓國，亞洲國家的學者能力例如日本是高瞭解是的點結論危急地解釋了足够。比薩類型學者能力研究結果和研究關於數學和科學課本在我們的國家出來。例如，算術/數學課本的研究]福井大學教育實踐研究從Hiroto田中/Tetsunori Kurogi判斷[比薩investigationThere是2007)。] (根據理想的方法需要類的研究的p.和它課本的憲法為[比薩類型數學在conclusionI的識字改善提出它與15)。課本帶來學者能力的區別。